Capítulo 19: Transformación Delta-Estrella y Estrella-Delta

Transformación Delta-Estrella y Estrella-Delta

A menudo surgen situaciones en análisis de circuitos en que los resistores no están en serie ni el paralelo.

Por ejemplo, observe el siguiente circuito puente:

ScreenShot189

Un circuito puente se usa para medir el valor de una resistencia, capacidad o inductancia que lo integre, donde se conocen los valores de los demás componentes del mismo, y se dispone además de una fuente y de un instrumento detector de cero.

El más sencillo es el Puente de Wheatstone.

Fuente: https://hetpro-store.com/TUTORIALES/puente-de-wheatstone/

Ver además:

http://users.df.uba.ar/schmiegelow/materias/labo3_2017c2/moreno_07_puentes.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Puente_de_Wheatstone

Los puentes más elaborados permiten determinar inductancias mutuas e incluso la frecuencia de la fuente de alimentación.

El estudio de los circuitos puente merece un capítulo aparte, pues son bastantes. Estos son algunos de ellos:

•Puente de Wheatstone: resistencias e impedancias

•Puente de Kelvin: resistencias menores a 1 ohmio.

•Puente Doble de Kelvin: resistencias.

•Puente de Maxwell: inductancias con bajo factor Q

•Puente de Hay: inductancias

•Puente de Owen: inductancias.

•Puente de Schering: capacitancias.

•Puente de Wien: capacitancias.

Fuente: http://jcvunillanos.blogspot.com/2013/05/puentes-de-medicion.html

Volviendo a la figura inicial,

ScreenShot189

¿Cómo hacemos para combinar o reducir los resistores R1 hasta R6 cuando los resistores no están en serie ni en paralelo? La respuesta es: haciendo uso de transformaciones delta-estrella.

Muchos circuitos del tipo mostrado en la figura anterior pueden ser simplificados usando el teorema de Kennelly o transformación estrella-triángulo que permite transformar redes equivalentes de tres terminales que están la red en estrella Y o T a redes en triángulo, delta o pi, y viceversa.

Formas de la red en estrella: Y o T

ScreenShot190

Formas de la red en delta: Triángulo o Pi

ScreenShot191

Transformación Delta a Estrella

Supongamos que es más conveniente trabajar con una red en estrella en un lugar donde el circuito contiene una configuración en delta.

Superponemos una red en estrella sobre la red en delta existente y encontramos los resistores equivalentes R1, R2 y R3 en la red en estrella.

ScreenShot192

Para obtener los resistores equivalentes R1, R2 y R3 en la red en estrella, comparamos las dos redes y nos aseguramos que la resistencia entre cada par de nodos en la red en delta sea la misma que la resistencia entre el mismo par de nodos en la red en estrella.

Resistencia entre los nodos 1 y 2:

ScreenShot193
ScreenShot194

Sustituimos Ec 2 y Ec 3 en Ec 1

ScreenShot195

Resistencia entre los nodos 1 y 3:

ScreenShot196
ScreenShot197

Resistencia entre los nodos 3 y 4:

ScreenShot198
ScreenShot199

Restando Ec 4a – Ec 4c se tiene:

ScreenShot200
ScreenShot201

Sumando Ec 4b y Ec 5

ScreenShot202

Restando Ec 5 – Ec 4b se tiene:

ScreenShot203

Restando Ec 6 – Ec 4a se tiene:

ScreenShot204

No es necesario memorizar cada una de estas ecuaciones. Para transformar una red delta a estrella creamos un nodo extra n y seguimos esta regla de conversión:

ScreenShot205

Cada resistor en la red en estrella es el producto de los resistores en las dos ramas adyacentes en la red en delta, dividido por la suma de los tres resistores en delta. :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: FIN.

Transformación EstrellaDelta

Para obtener las fórmulas de conversión para transformar una red en estrella a una red equivalente en delta, notamos de las ecuaciones que:

ScreenShot206
ScreenShot207
ScreenShot208

Dividiendo la ecuación 9 por cada una de las ecuaciones 6, 7 y 8, se obtienen las siguientes ecuaciones:

ScreenShot209
ScreenShot210
ScreenShot211

La regla de conversión de estrella a delta es la siguiente:

Cada resistor en la red en delta es la suma de todos los productos posibles de resistores en estrella tomados de dos en dos, dividido por el resistor opuesto en estrella.

Resumen:

Conversion estrella-delta

Ejemplo

Reducir el siguiente circuito puente, planteado al inicio:

ScreenShot213
ScreenShot214
ScreenShot215
ScreenShot216
ScreenShot217
ScreenShot218

Redes estrella-delta balanceadas

Las redes estrella-delta están balanceadas cuando:

ScreenShot219

Bajo estas condiciones, las fórmulas de conversión se obtienen así:

ScreenShot220
ScreenShot221

Uno puede preguntarse, ¿por qué R estrella es más pequeña que R delta?

ScreenShot222

Note que la conexión estrella es una conexión serie, mientras que la conexión delta es una conexión paralelo, respecto a los terminales 1-2.

ScreenShot223
Captura
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CAPÍTULO 5B: Tratamiento de las incertidumbres y la teoría de probabilidades

Cuando se realiza una medición aislada de una magnitud, la incertidumbre está principalmente asociada con la resolución (apreciación) del instrumento utilizado. Por ejemplo, supongamos que se mide el ancho l de una hoja A4 utilizando una regla escolar de 30 cm de longitud. Luego de la medición podremos decir que l = 210,0 ± 0,5 mm, teniendo en cuenta el valor de la mínima división de escala de la regla (1mm) y nuestra capacidad visual.

Sin embargo, cuando se realizan mediciones múltiples, se observa que el resultado no toma siempre el mismo valor. Por el contrario, se observan fluctuaciones dentro de un rango varias veces mayor a la resolución del instrumento. En este caso ya no puede suponerse que la incertidumbre de la medición está relacionada con la incertidumbre de tipo instrumental.
Este tipo de fluctuaciones pueden estar asociadas al procedimiento con el que se realiza la medición, al propio experimentador, y a fluctuaciones intrínsecas del sistema bajo estudio.

En el caso del ejemplo, el traslado sucesivo de la regla produce fluctuaciones por exceso y defecto al azar con respecto a un valor central. Las fluctuaciones al azar dan lugar a lo que se conoce como incertidumbre estadística.

El tratamiento practico de las incertidumbres debidas a las fluctuaciones se basa rigurosamente en la teoría de probabilidades. Sin embargo, los aspectos esenciales pueden comprenderse recurriendo a un análisis intuitivo.

Supongamos que una magnitud x (por ejemplo, una longitud) tiene un valor verdadero desconocido, µ. Cada vez que medimos la magnitud obtenemos un valor xi.

Luego de n mediciones ya podemos construir un histograma.

Si en este punto nos preguntamos, antes de realizar la medición n + 1, en qué intervalo de clase podría caer la medición n+1 con mayor probabilidad, seguro elegiremos el intervalo de clase con mayor altura de barra.

Más aún, si nos preguntamos en qué intervalos de clase van a caer las próximas 100 mediciones, es decir, cómo se distribuirán, seguro diremos que lo harán de acuerdo a las frecuencias relativas correspondientes a cada intervalo. Estas frecuencias, que han sido obtenidas a partir de los datos experimentales, nos permiten predecir con qué probabilidad el resultado de una medición podrá caer en alguno de los intervalos posibles.

Más formalmente, lo que estamos diciendo es que si el intervalo de clase i tiene límites xi y xi+1, entonces la probabilidad de que la próxima medición caiga dentro de este intervalo está dada por su frecuencia relativa hi:

donde hi es la frecuencia relativa correspondiente al intervalo de clase i.

La teoría de probabilidades indica que el símbolo ≈ se convierte en el símbolo = cuando el número de mediciones es infinito, es decir:

Claramente, es imposible en condiciones reales que esto ocurra (un número de mediciones infinito). Sin embargo, en muchísimos casos la teoría de probabilidades permite encontrar expresiones matemáticas para la probabilidad de que un evento azaroso ocurra (por ejemplo, el resultado de una medición, tirar un dado, una moneda, etc.), basándose en hipótesis adecuadas y sin necesidad de realizar infinitos experimentos aleatorios.

Como dijimos, cuando n crece las frecuencias relativas tienden a las probabilidades, es decir:

Distribución Normal o de Gauss

Se mide n veces una magnitud, cuyo valor verdadero desconocido es µ. Por distintos factores de perturbación, cada vez que medimos se obtiene un valor xi, el cual es probablemente distinto al anterior y, además, probablemente distinto a µ.

En primer lugar, si los factores de perturbación no existieran, el resultado de cada medición seria µ. En segundo lugar, asumamos que la perturbación puede ocurrir con igual probabilidad en cualquiera de los dos sentidos, es decir:

Finalmente, consideremos que es más probable que xi caiga cerca de µ que lejos. La magnitud de los alejamientos observados dependerá de cuán importante sea el nivel de la perturbación.

Variable aleatoria continua: es aquella que puede asumir un número infinito de valores dentro de un determinado rango. Por ejemplo, el peso de una persona podría ser 80,5; 80,52; 80,525; dependiendo de la precisión de la báscula.

Muchos fenómenos se distribuyen normalmente, por ejemplo, peso, talla, presión arterial o temperatura. Esto significa que, si uno toma al azar un número suficientemente grande de casos y construye una curva de frecuencias con alguna variable continua, se obtendrá una curva de características particulares, llamada distribución normal. Es la base del análisis estadístico, ya que en ella se sustenta casi toda la inferencia estadística.

Bajo las hipótesis anteriores (y algunas más) es posible proponer una Ley de Probabilidad para los alejamientos que sufre el resultado de una medición con respecto al valor verdadero µ debido a fluctuaciones al azar que perturban la medición. Esta distribución, llamada Distribución Normal o de Gauss, o función de densidad tiene la siguiente expresión:

La gráfica de la distribución normal tiene la forma de una campana, por este motivo también es conocida como la campana de Gauss.

Sus características son las siguientes:

  • La distribución normal tiene forma de campana y un solo pico en el centro de la distribución.
  • La distribución de Gauss corresponde a una variable continua x
  • Es una distribución simétrica alrededor de µ. Así, la mitad del área bajo la curva se encuentra a la derecha de este punto central y la otra mitad está a la izquierda de dicho punto.

  • Es asintótica, es decir sus extremos nunca tocan el eje horizontal, cuyos valores tienden a infinito. Es decir, las “colas” de la curva se extienden de manera indefinida en ambas direcciones.
  • En el centro o pico de la curva se encuentran la media, la mediana y la moda y son iguales.
  • La distribución de Gauss depende de dos parámetros: la media µ y la desviación estándar σ. Es decir, las características de la distribución normal están totalmente dadas por los valores de su media µ y su desviación estándar σ.
  • El ancho de la distribución depende del valor del parámetro σ, el cual a su vez depende de cuán importantes son las perturbaciones. Si se asume que una medición está afectada por fluctuaciones al azar que están bien modeladas por la distribución de Gauss, es posible sacar conclusiones muy útiles a partir de los datos experimentales. Recordemos que el objetivo por el cual tomamos las n mediciones es obtener una estimación del valor de la magnitud sin perturbación (µ).

Para indicar que una variable aleatoria sigue una distribución normal de media µ y desviación estándar σ usaremos la expresión:

  • Al ser x una variable aleatoria continua,

  • El área total bajo la curva representa el 100% de los casos.

Es decir,

Veamos la demostración:

Debemos calcular el determinante de la matriz jacobiana J

El integrando interno en r no depende de theta.

Dijimos que la distribución de probabilidades de un experimento aleatorio se puede estimar a partir del histograma obtenido con n muy grande. ¿Qué ocurre con los otros parámetros que se obtienen de una muestra de tamaño n, a medida que n aumenta? Es decir, ¿cuál es la expresión de la media aritmética y de la desviación estándar cuando las frecuencias relativas se convierten en probabilidades?

Las expresiones anteriores son válidas para cualquier Ley de Probabilidad, y no sólo para la distribución normal.

Uso de la ley de Gauss y la Distribución normal estándar

¿Cómo se utiliza la ley de Gauss para estimar la probabilidad de que la próxima medición caiga dentro del intervalo de clase i?

Hay que realizar la integral:

Si bien cualquier valor de p(x) puede calcularse con facilidad, no ocurre así con su integral, pues p(x) no tiene primitiva P(x). Una función P(x) es una primitiva de p(x) si se cumple que:

Por ese motivo está tabulada la integral de la distribución gaussiana normalizada o estándar, P(z).

La distribución normal estándar: se observó que no existe una sola distribución de probabilidad normal, sino una “familia” de ellas. Cada una de las distribuciones puede tener una media (µ) y una desviación estándar distinta (σ). Por tanto, el número de distribuciones normales es ilimitado y sería imposible proporcionar una tabla de probabilidades para cada combinación de µ y σ.

Para resolver este problema, se utiliza un solo “miembro” de la familia de distribuciones normales, aquella cuya media es 0 y desviación estándar 1 que es la que se conoce como distribución normal estándar, de forma que todas las distribuciones normales pueden convertirse a la estándar, restando la media de cada observación y dividiendo por la desviación estándar.

Primero, convertimos la distribución real o no estándar en una distribución normal estándar utilizando un valor llamado z, o estadístico z que será la distancia entre un valor cualquiera x y la media µ, dividida por la desviación estándar σ.

z se distribuye según una distribución normal de media 0 y desviación estándar 1,

De esta manera, un valor z mide la distancia entre un valor especificado de x y la media aritmética, en las unidades de la desviación estándar. Al determinar el valor z utilizando la expresión anterior, es posible encontrar el área de probabilidad bajo cualquier curva normal haciendo referencia a la distribución normal estándar en las tablas correspondientes.

¿Cómo se utiliza la tabla de áreas bajo la curva?

Ejemplo 1

Supongamos que una magnitud presenta fluctuaciones estadísticas de acuerdo a la distribución normal:

¿En qué intervalo caerá el 90% de las mediciones?

Tenemos que encontrar a qué valor de z corresponde el valor

Esto ocurre para:

por lo tanto:

ScreenShot063

Ejemplo 2

Si x es una variable aleatoria de una distribución normal, hallar

Es decir, que aproximadamente el 68,26% de los valores de x están a menos de una desviación típica de la media.

Ejemplo 3

Si x es una variable aleatoria de una distribución normal, hallar

Es decir, que aproximadamente el 95,44% de los valores de x están a menos de dos desviaciones típicas de la media.

Ejemplo 4

Si x es una variable aleatoria de una distribución normal, hallar

Es decir, que aproximadamente el 99,74% de los valores de x están a menos de tres desviaciones típicas de la media.

Ejemplo 5

En una ciudad se estima que la temperatura máxima en el mes de junio sigue una distribución normal, con media 23° y desviación típica 5°. Calcular el número de días del mes en los que se espera alcanzar máximas entre 21° y 27°.

Como junio tiene 30 días, entonces:

Por tanto, se espera que hay 13 días en los cuales la temperatura este entre 21 y 27 grados.

Ejemplo 6

La media de los pesos de 500 estudiantes de un colegio es de 70 kg y la desviación típica es de 3 kg. Suponiendo que los pesos se distribuyen normalmente, hallar cuantos estudiantes pesan:

  • Entre 60 y 75 kg:

Por tanto, se estima que 476 estudiantes tienen pesos comprendidos entre 60 Kg. y 75 Kg.

  • Más de 90 kg:

Por tanto, no hay probabilidad de hallar estudiantes con más de 90 kg.

  • Menos de 64 kg:

Por tanto, se estima que 11 estudiantes tienen un peso menor de 64 kg

  • 64 kg:

Como la distribución normal es continua, al tomar valores puntuales la probabilidad de ocurrencia para ese valor es 0.

Incertidumbre

Cotas o límites para ∆x: cada vez que realizamos una medición directa o indirecta, no obtenemos el verdadero valor µ de la magnitud de interés, sino un valor cercano Xmedia. Dado que µ es desconocido, también es desconocido el error ∆x.

Más aún, si la medición se repite es posible que  Xmedia tome un valor distinto que en la medición anterior. Sin embargo, casi siempre es posible estimar cotas o límites para ∆x, no necesariamente iguales, aunque en general se consideran iguales:

Por ejemplo,

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CAPÍTULO 05A: Análisis Estadístico

Análisis estadístico

Estadística inductiva, inferencia estadística o estadística inferencial: Involucra la utilización de una muestra representativa de la población para sacar alguna inferencia o conclusión sobre la población de la cual hace parte la muestra. Como la conclusión no es del todo exacta, se emplean las probabilidades.

Ejemplo:

Cuando el Ministerio de Trabajo utiliza el ingreso promedio de una muestra de varios miles de trabajadores para calcular el ingreso promedio de los 121 millones de trabajadores, está utilizando estadística inferencial.

Estadística descriptiva o deductiva: Es la parte de la estadística que sólo se ocupa de describir y analizar un grupo o muestra dado, sin sacar conclusiones sobre un grupo mayor o población. Es el proceso de recolectar, agrupar y presentar datos de una manera tal que describa fácil y rápidamente dichos datos. La estadística descriptiva pone en evidencia ciertas características de forma más objetiva y útil. La estadística descriptiva investiga los métodos y procedimientos y establece reglas para que el manejo de los datos sea más eficiente y para que la información entregada resulte confiable, además de expresar en un lenguaje sencillo la información para que cualquier persona la comprenda y pueda establecer comparaciones y/o tomar decisiones.

Datos agrupados: Datos organizados en clases. El proceso de agrupamiento puede destruir detalles de los datos iniciales, pero ofrece una visión nítida y saca a la luz relaciones que son evidentes.

Datos no agrupados:  Datos en bruto o datos que no han sido ordenados en clases, tal que no se puede obtener información útil y significativa, y por lo tanto hacen difícil llegar a una conclusión simplemente revisando los datos anotados.

Intervalo de clase: Es un símbolo que define una clase, y se define como el rango de valores encontrados dentro de una clase. Es deseable que todos los intervalos sean de igual tamaño, ya que facilita las interpretaciones estadísticas.

Límites de clase: Números extremos de los intervalos de clase.

Límite inferior de clase:  Número extremo izquierdo o inferior del intervalo de clase.

Límite superior de clase: Numero extremo derecho o superior del intervalo de clase.

Intervalo de clase abierto: Intervalo de clase que carece de límite superior o inferior.

Ejemplo: El intervalo de clase: 65 años o más.

Fronteras de clase: verdaderos límites de clase o límites reales de clase. Números exactos que se obtienen promediando el límite superior de un intervalo de clase con el inferior del siguiente. A veces se usan las fronteras de clase como símbolos para la clase, en vez de los intervalos de clase. Para evitar ambigüedad en la notación, las fronteras no deben coincidir con valores realmente medidos.

Frontera inferior: Número extremo izquierdo o inferior de la frontera de clase.

Frontera superior: Número extremo derecho o superior de la frontera de clase.

Tamaño, ancho o longitud de un intervalo de clase (C): Diferencia entre las fronteras de clase superior e inferior. También es la diferencia entre dos límites superiores o entre dos límites inferiores de dos clases sucesivas.

Marca de clase (M): Es el punto medio del intervalo de clase y se obtiene promediando los límites superior e inferior de un intervalo de clase.

Estadístico: Elemento que describe una muestra y sirve como una estimación del parámetro de la población correspondiente. Es la medida descriptiva de una muestra. Calculo resumido de mediciones realizadas en una muestra para estimar un parámetro de la población. El estadístico es a la muestra lo que el parámetro es a la población.

Ejemplo:

El ingreso promedio de la muestra de asalariados de Estados Unidos.

La producción total de la muestra de plantas manufactureras.

Edad promedio de la muestra de estudiantes.

Estadísticos, estadígrafos o descriptivos básicos:

  • Índices de tendencia central: media aritmética, mediana, moda, suma
  • Índices de posición (valores percentiles): cuartiles, quintiles, deciles, centiles,
  • Índices de dispersión: desviación estándar o típica, varianza, rango
  • Índices de distribución o de forma: asimetría, curtosis

Tabla o distribución de frecuencias: Disposición tabular de los datos por clases junto con las correspondientes frecuencias de clase. La tabla de frecuencias permite expresar de manera inmediata el resultado de un conjunto de mediciones realizadas en las mismas condiciones pero que arrojan valores diferentes.

Reglas para formar distribuciones de frecuencia

Paso 1: Determinar el menor y el mayor de todos los datos

Paso 2: Hallar el rango.

Paso 3: Calcular el número de clases. El número adecuado de intervalos de clase depende del número total de mediciones. Dividir el rango en un número adecuado de intervalos de clase del mismo tamaño. Se suelen tomar entre 5 y 18 o 20 intervalos de clase, según los datos. Si los intervalos son muy pocos se pierden detalles, y si son muchos no es posible observar patrones, además de hacerse más dispendioso el trabajo. Se puede seguir una regla simple para aproximar en número de clases:

Los intervalos de clase se eligen de modo que las marcas de clase coincidan con datos realmente observados. Ello tiende a disminuir el error de agrupamiento.

Paso 4: Determinar las frecuencias de clase.

Ejemplo:

La siguiente tabla reúne las longitudes en metros de 100 varillas, manufacturadas por la fábrica ABC, ordenadas de menor a mayor.

Se eligieron siete intervalos de clase:

Histograma: es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. Sirven para obtener una «primera vista» general, o panorama, de la distribución de la población, o de la muestra, respecto a una característica, cuantitativa y continua (como la longitud o el peso). De esta manera ofrece una visión de grupo permitiendo observar una preferencia, o tendencia, por parte de la muestra o población por ubicarse hacia una determinada región de valores dentro del espectro de valores posibles (sean infinitos o no) que pueda adquirir la característica.

Para construir el histograma se definen m = intervalos de clase y se grafica el histograma de frecuencias absolutas fi, es decir, el número de mediciones que caen dentro de cada intervalo.

La suma de las frecuencias absolutas fi es igual al número total de mediciones n:

También es conveniente graficar un histograma de frecuencias relativas hi, el cociente entre las frecuencias absolutas y el número total de mediciones n

Si se utilizan las frecuencias relativas, la suma es uno o 100%:

El histograma de frecuencias absolutas y relativas correspondiente a la distribución de frecuencias de las 100 varillas puede verse en la siguiente figura.

El histograma permite estimar visualmente el valor central de la distribución, su dispersión y su sesgo (o asimetría).

Medidas de tendencia central: Moda, Mediana y Media

Moda: Corresponde al valor de la variable que ocurre más veces, Si hay datos con la misma frecuencia y esa frecuencia es la máxima, la distribución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias modas.

Moda para datos no agrupados (en intervalos): Corresponde al valor de la variable que ocurre más veces.

Moda para datos agrupados (en intervalos): la moda es la marca de clase del intervalo en la que el histograma alcanza un máximo. La marca de clase es el valor medio del intervalo de clase.

Como los datos de nuestro ejemplo tienen dos modas, obtenemos el promedio de ambas. Este puede obtenerse de la gráfica, a partir del promedio de las marcas de clase modales.

Mediana: Después de ordenar todos los datos, la mediana es aquel situado en la mitad del conjunto.

Mediana para datos no agrupados en intervalos: Si ordenamos todos los datos de manera creciente, la mediana es aquel situado en la mitad del conjunto, si el número de datos es impar; y es el promedio de los dos valores centrales si el número de datos es par.

Mediana para datos agrupados en intervalos: La mediana se encuentra en el intervalo donde la frecuencia acumulada llega hasta la mitad de la suma de las frecuencias absolutas. Es decir, tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre n/2. Al observar la tabla de frecuencias encontramos que el intervalo mediano es el cuarto intervalo, con i=4, y la mediana está en el intervalo:

i=4

Media: También se conoce como promedio, valor medio o media aritmética. Se define como:

 

Medidas de dispersión o de variabilidad

Las medidas de dispersión miden el grado de dispersión de los valores de la variable. Dicho en otros términos las medidas de dispersión pretenden evaluar en qué medida los datos difieren entre sí. Las medidas de dispersión muestran la variabilidad de una distribución, indicando por medio de un número, si las diferentes puntuaciones de una variable están muy alejadas de la media. Cuanto mayor sea ese valor, mayor será la variabilidad, cuanto menor sea, más homogénea será a la media. Así se sabe si todos los casos son parecidos o varían mucho entre ellos.

Rango o recorrido: El rango es la diferencia entre el mayor y el menor de los datos de una distribución estadística.

Desviación: La desviación respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable estadística y la media aritmética. Para calcular la variabilidad que una distribución tiene respecto de su media, se calcula el promedio de las desviaciones de los datos respecto a la media aritmética. Pero la suma de las desviaciones y su promedio es siempre cero o cercana a cero (por los redondeos), así que se adoptan dos clases de estrategias para salvar este problema. Una es tomando las desviaciones en valor absoluto (desviación media) y otra es tomando las desviaciones al cuadrado (varianza).

Desviación media: Es la media aritmética de los valores absolutos de las desviaciones respecto a la media.

Varianza: La varianza es la media aritmética del cuadrado de las desviaciones respecto a la media de una distribución estadística. Varianza es una palabra acuñada por el matemático y científico inglés Ronald Fisher (1890–1962).

Podemos calcular la varianza muestral, es decir, cuando tenemos una población extremadamente grande, tomaremos una muestra y de ahí se estimarán los resultados.

La varianza poblacional es el cálculo de la varianza del total de la población. Se calcula usando todos los datos de la población de estudio. Fuente: https://educar.doncomos.com/calcular-varianza

Una fábrica de varillas ha adquirido una máquina de producción de varillas. Un ingeniero quiere probar si la máquina produce las varillas con una variabilidad de la longitud de la varilla inferior a un nivel de σ = 0.065 (Desviación Estándar). Ver XLSTAT Su solución de análisis de datos https://help.xlstat.com/customer/es/portal/articles/2062452-prueba-de-varianza-en-una-muestra-en-excel?b_id=9283

El problema anterior ser resuelve haciendo un análisis de la varianza (ANOVA)

Con el estimador sesgado Sn se está subestimando el valor de la varianza poblacional. Con Sn-1, se tiene una mejor estimación de la varianza (0,39) pues se aproxima más al valor real de la varianza poblacional (1,00).

Ver video 1: Revisión e intuición del porqué se divide entre n-1 para la varianza muestral insesgada. https://www.youtube.com/watch?v=icL43NvY5vU&t=140s

Ver video 2: Por qué dividimos entre n -1 en la varianza | Khan Academy en Español. https://www.youtube.com/watch?v=QyjCBfkYUMY&t=10s

Desviación típica o estándar: El resultado de la varianza a veces no es fácil de interpretar, ya que se mide en unidades cuadráticas. Para evitar ese problema se define otra medida de dispersión, que es la desviación típica, o desviación estándar, que se halla como la raíz cuadrada positiva de la varianza. La desviación típica informa sobre la dispersión de los datos respecto al valor de la media; cuanto mayor sea su valor, más dispersos estarán los datos. Esta medida viene representada en la mayoría de los casos por S, dado que es la inicial de su nominación en inglés.

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CAPÍTULO 5: Medición

Medir es determinar el valor de una magnitud que caracteriza a un objeto. Primero se define un modelo del objeto y el grado de precisión con el que se desea determinar dicha magnitud. La elección del modelo depende de la precisión requerida. Por ejemplo, un modelo adecuado para una mesa circular es una circunferencia, en vez de una elipse, si se quiere medir su diámetro.

Siempre existirá discrepancia entre el modelo y el objeto, que es necesario tener en cuenta al momento de evaluar el resultado de una medición.

Ejemplo 1

Supongamos que le pedimos a un carpintero que estime el alto de una puerta. Él nos contesta (a partir de una observación a simple vista) que la altura de la puerta es de 2 m. Al preguntarle si es posible que la altura de la puerta sea de 2,20 m nos contesta que no, que como mucho la puerta tiene una altura de 2,10 m. Si le preguntamos por la posibilidad de que la puerta mida 1,80 m, el carpintero nos contesta que a lo sumo puede medir 1,90 m. Es decir, la verdadera altura h de la puerta es tal que:

Supongamos que le indicamos al carpintero que construya la puerta a partir de su estimación de h. Entonces vemos que vuelve a medir la puerta, esta vez con un instrumento: un metro de carpintero. Nos dice que la altura de la puerta es de 1,980 m. Nuevamente le preguntamos acerca de los limites dentro de los cuales él está seguro que se encuentra el verdadero valor de h. Esta vez nos dice que:

Le preguntamos como sabe que h no es mayor que 1,981 y nos contesta que las “rayitas» de su metro de carpintero están separadas 1 mm, y que él puede observar que el borde de la puerta no cae más allá que la rayita correspondiente a la longitud de 1,981 m, ni más acá que la correspondiente a 1,979 m. El resultado completo de la medición sería:

Ejemplo 2

Si se quiere medir la altura de agua, d, en una piscina, y se dispone de cintas métricas de 5 metros de largo, todas ellas idénticas, el resultado que dará cada operador, o el mismo operador si hace varias determinaciones no va a ser el mismo. La calidad del resultado dependerá de si en la piscina no hay gente, ni olas provocadas por algún bañista cuya consecuencia sería que el nivel no se mantenga estable. La cinta deberá estar vertical y tocar el fondo sin doblarse. Al hacer la medida se deben evitar los efectos de paralaje porque no
está exactamente enfrente de la lectura que está haciendo. De los resultados que registra al hacer 10 medidas, es posible dar un valor medio con un error absoluto o incertidumbre el cual indica el intervalo dentro del cual está el resultado de su medición.

El resultado completo de la medición de la profundidad de la piscina se
presentaría de esta forma:

Esto significa que el valor de d puede estar entre 2,518 y 2,528 metros.

Este intervalo permite al observador juzgar acerca de la exactitud de su medida. La medida debe expresarse con el número de cifras significativas con que se presenta el resultado de la observación. Al trabajar con números aproximados, con una acotación (el error), deben redondearse los resultados obtenidos, ya que no tiene sentido dar un resultado con más cifras significativas de las que estén por encima del margen de error. Además, el error absoluto se expresa con una sola cifra significativa y redondeando por exceso.

Por ejemplo, si el resultado de una serie de pesadas es m = 32,57893378 gr y el error absoluto ∆m = es 0,001675 gr, la manera correcta de expresar el resultado es:

mientras que es incorrecto:

En cualquier caso, el redondeo debe afectar siempre única y exclusivamente a la última cifra significativa que se desee conservar.

Es muy importante escribir correctamente las unidades de la magnitud y de su error, que si es absoluto deberán ser las mismas. Es conveniente que las unidades se expresen en la manera más simple posible (por ejemplo, Newton mejor que kg.m.s−2)

Tipos de mediciones

Mediciones directas e indirectas.

En las mediciones directas el instrumento actúa directamente sobre el objeto. Su lectura aporta directamente el resultado de la medición. Por ejemplo, al medir el diámetro de una moneda con un calibrador.

En las mediciones indirectas el resultado se obtiene a partir de una fórmula, cuyos argumentos son el resultado de mediciones directas. Por ejemplo: se calcula el área A de dicha moneda mediante la fórmula:

Se mide el diámetro y se calcula el área.

Mediciones aisladas y múltiples: en algunos casos basta con realizar una única medición (medición aislada) mientras que en otros deben realizarse varias mediciones en idénticas condiciones (mediciones múltiples). En este último caso suelen analizarse los resultados de todas las mediciones mediante herramientas estadísticas.

Mediciones estáticas y dinámicas: cuando la magnitud o parámetro que se desea medir puede considerarse constante durante todo el tiempo de medición (por ejemplo, durante la medición del ancho de una página A4) se dice que la medición es estática. En otro caso la medición es dinámica, debiéndose considerar entonces las características dinámicas del instrumento (tiempo de respuesta, deriva, etc.). Por ejemplo, la influencia del tiempo de respuesta de un termómetro puede hacerse evidente si la temperatura de interés varía muy bruscamente.

Error absoluto: Supongamos que se desea medir una magnitud cuyo valor real, exacto, esperado, teórico, verdadero o de referencia (desconocido) es:

Luego de terminada la medición se obtiene el valor medido, experimental o aproximado es µ. Como vemos, existirá una diferencia ∆x o error absoluto entre miu y la media. Es decir:

Se dice que una medición tiene error por exceso o por defecto si su valor está por encima o por debajo del valor verdadero de la magnitud.

Estimación de una lectura: menor lectura entre marcas que el operador puede estimar con la escala del instrumento del cual dispone.

Apreciación de un instrumento: La menor división de la escala de un instrumento, en el caso de una cinta métrica, 1 milímetro. Sólo depende de la escala.

La estimación de una lectura es en general menor que la apreciación del instrumento del cual se dispone. En el caso de la cinta métrica puede decir si la medida está más cerca de una división milimétrica dada o de la siguiente, o en el medio de las dos, aunque allí no exista marca alguna. Esta estimación depende del operador, de su experiencia, atención y de las condiciones de la medida.

A veces es prudente tomar la estimación como la mitad de la apreciación, pero esto es ser bastante pesimista.

A continuación, están representados una regla y varios círculos. La apreciación de la regla es de 1 cm. Para cada círculo se ha indicado el valor estimado del diámetro.

La estimación de una lectura es en este caso de 0,2 cm. ¿Está Ud. de acuerdo? Aquí es posible discrepar y pudiese ser que esta estimación varíe de uno a otro de sus compañeros entre 0,1 y 0,5 cm.

Si tomamos 0,2 cm para la estimación, la expresión de la medida de los diámetros anteriores debería ser:

En este caso directo el error absoluto de la medida coincide con la estimación.

Errores

Orígenes del error: El error ∆x puede tener varios orígenes:

  • El instrumento de medición: El instrumento puede introducir errores en el resultado de la medición debido a una calibración inadecuada, envejecimiento, medición fuera de las condiciones apropiadas de funcionamiento del instrumento, etc. ∆xins corresponde al error introducido por el instrumento utilizado.
  • La propia magnitud: a veces la propia magnitud fluctúa o no está precisamente definida, o el objeto a ser medido lo hace.
  • El modelo asumido: el modelo asumido para el objeto bajo medición presenta discrepancias que dan lugar a un error.
  • El proceso o procedimiento de medición: a veces no es posible controlar todos los aspectos de una medición (posicionamiento, otras condiciones) de manera que se introducen errores. ∆xm corresponde al error originado en la metodología de medición (modelo, formulas, procedimiento secuencial, etc.).
  • El entorno: a veces las condiciones externas (perturbación externa) en las que se realiza la medición influyen sobre el resultado de la medición.
  • El propio operador: la manera en que se mide o las propias habilidades del instrumentista dan lugar a errores. ∆xp es el error introducido por la persona que realiza o controla la medición.

En cada medición, cada una de estas fuentes de error da lugar a un apartamiento del resultado de la medición:

Clasificación de los errores:

De acuerdo a su comportamiento, los errores pueden clasificarse en:

  • Errores absolutamente constantes o sistemáticos:

Toman el mismo valor en todas las mediciones o presentan un sesgo definido en alguna dirección (positiva o negativa). Son errores que siempre afectan la medida en un mismo sentido. Una vez estimados pueden sustraerse del resultado de la medición. Son debidos a fallas en la calibración de los instrumentos, o a un procedimiento de medida defectuoso, o errores introducidos por fórmulas derivadas del modelo adoptado, ∆xm. En general, pueden estimarse a priori, es decir, antes de la realización de la medición. Por ejemplo, si medimos un voltaje con un voltímetro, y la aguja con las puntas en cortocircuito no indica 0 Volts, entonces si la indicación en este caso es 0.1 V, todas las lecturas que se efectúen con el voltímetro mal calibrado, serán mayores en 0.1 V del voltaje que estamos midiendo. Y esto independientemente de la estimación del instrumento que puede ser menor que 0.1 V. El instrumento es defectuoso, pero aun así si uno se da cuenta de la existencia de este error se pueden corregir las medidas ya que el efecto sobre ellas es constante. Ejemplos de errores sistemáticos debidos a un procedimiento defectuoso son: errores de paralaje al leer un instrumento de aguja, medición del azúcar en la sangre sin que la persona está en ayunas, masa de un cuerpo sin verificar que la balanza esté en cero en ausencia del cuerpo. Estos errores son fáciles de detectar y permiten corregir el procedimiento de medición, por ejemplo, calibrando mejor los aparatos antes de la medida.

  • Errores condicionalmente constantes:

Pueden tomar cualquier valor dentro de límites bien acotados. Los errores ∆xins definidos por el fabricante del instrumento son un ejemplo de este tipo de errores. Los límites de este tipo de errores también pueden estimarse a priori.

  • Errores casuales, accidentales, aleatorios o fluctuaciones al azar:

Es aquel error inevitable que se produce por eventos únicos imposibles de controlar durante el proceso de medición. En un estudio de investigación, el error aleatorio o accidental viene determinado por el hecho de tomar sólo una muestra de una población para realizar inferencias. Puede disminuirse aumentando el número y tamaño de la muestra. Aparecen cuando se realizan varias mediciones en las mismas condiciones y se observa una dispersión en los resultados sin que dichas diferencias puedan ser predichas individualmente. Solo después de realizar muchas mediciones es posible determinar cierto comportamiento regular. Claramente, es un tipo de error que puede ser evaluado a posteriori, es decir, luego de realizadas varias mediciones. A diferencia de los errores condicionalmente constantes, los límites de las fluctuaciones al azar pueden no ser bien precisos. Estas variaciones van a ser al azar obteniéndose valores a veces mayores y otras veces menores que el valor exacto (si este se conociese) o el valor medio de la medición. Como se ha señalado, a pesar de realizar las medidas con el mismo instrumento y con el mayor cuidado posible, si la repetimos vamos a obtener valores ligeramente distintos. Esto no es producto del descuido, pero sí de la interacción del observador con el instrumento de medida, que consta de unos pasos durante los cuales su respuesta (tiempo de reacción para el paro del cronómetro, lectura de una aguja, iluminación cambiante, etc.) puede variar en uno u otro sentido.

Precisión y exactitud

Los conceptos de precisión y exactitud suelen usarse sin mucha rigurosidad. Cuando se realizan varias mediciones de la misma magnitud en iguales condiciones, suele ser común que los valores obtenidos no coincidan, sino que se encuentren distribuidos alrededor de un valor central. En este contexto, el concepto de precisión tiene que ver con cuán concentrados están dichos valores (repetitividad).

Precisión:

Se refiere a la dispersión del conjunto de valores obtenidos de mediciones repetidas de una magnitud. Cuanto menor es la dispersión mayor la precisión.

Una medida común de la variabilidad es la desviación estándar de las mediciones y la precisión se puede estimar como una función de ella. Es importante resaltar que la automatización de diferentes pruebas o técnicas puede producir un aumento de la precisión. Esto se debe a que, con dicha automatización, lo que logramos es una disminución de los errores manuales o su corrección inmediata.

Exactitud:

Se refiere a cuán cerca del valor real o verdadero se encuentra el valor medido o experimental. En términos estadísticos, la exactitud está relacionada con el sesgo de una estimación. Cuanto menor es el sesgo, más exacta es una estimación. Cuando se expresa la exactitud de un resultado, se expresa mediante el error absoluto que es la diferencia entre el valor experimental y el valor verdadero o valor de referencia.

Comportamiento de las mediciones: estudios r&R

Repetitividad o repetibilidad r (de un instrumento de medición):

Se dice que un conjunto de mediciones de la misma magnitud realizado en las mismas condiciones muestra repetitividad cuando los resultados se encuentran muy agrupados. Esto implica que las fluctuaciones al azar son pequeñas.

Reproducibilidad R (de resultados de mediciones):

Se dice que un conjunto de mediciones de la misma magnitud realizadas en distintas condiciones (en otro laboratorio, mediante otra técnica, etc.) muestra buena reproducibilidad cuando los resultados se encuentran agrupados, Esto implica que no sólo los errores o fluctuaciones al azar son pequeños, sino que también los sistemáticos.

Datos atípicos:

A veces, al realizar un conjunto de mediciones se observan datos muy apartados del conjunto general, los cuales son el resultado de mediciones mal realizadas, desarreglos en el arreglo (setup) experimental o errores del investigador. Dichos datos pueden descartarse razonablemente mediante métodos estadísticos.

Lecturas recomendadas

  1.  Mediciones sucesivas ¿Qué son la repetitividad y la reproducibilidad? https://www.astm.org/SNEWS/SPANISH/SPMA09/datapoints_spma09.html. Consultado el 24/06/2017
  2. Vocabulario internacional de términos fundamentales y generales de metrología.  http://biblioteca.sena.edu.co/exlibris/aleph/u21_1/alephe/www_f_spa/icon/45896/Informador62/3/vocabulario9.html. Consultado el 24/06/2017
  3. Aplicación Metrológica de los Estudios r&R (Repetibilidad y Reproducibilidad). Año 03 #11 noviembre 2003. http://www.metas.com.mx/guiametas/La-Guia-MetAs-03-11-r-R.pdf
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Capítulo 4: Cifras significativas y redondeo

Es frecuente que un alumno que está resolviendo un problema numérico:

  • Pregunte por el número de decimales que debe escribir como resultado de una operación aritmética.
  • Escriba todos los decimales que la calculadora le ofrece. Sin embargo, más dígitos no hacen más exacta la respuesta.

El principal objetivo que se plantea este tema es definir las reglas que permiten cumplir con una correcta utilización de las cifras significativas de un número cuando se realizan operaciones matemáticas, o cuando son producto de resultados experimentales. Toda medición experimental es inexacta y se debe expresar con sus cifras significativas.

Cifras significativas: Las cifras significativas de un número son aquellas que tienen un significado real y, por tanto, aportan alguna información. En una medición se da la medida como una serie de cifras correctas y más la última cifra que es aproximada, incierta o estimada.

La presentación del resultado numérico de una medida directa, por ejemplo, de la longitud de una mesa, tiene poco valor si no se conoce algo de la exactitud de dicha medida, es decir, del instrumento usado para medir. Hay instrumentos más exactos que otros.

Es suficiente conservar sólo una cifra significativa de la incertidumbre y el número de cifras significativas del resultado no debe ir más allá del número de decimales de la incertidumbre. Así, el resultado de la medición de una longitud se puede escribir, por ejemplo, como:

Convenio de cifras significativas

La convención de enunciar el resultado de una medida con las cifras significativas es adoptada de manera general, no solo en la medición de longitudes, sino también en la de masas, temperaturas, fuerzas, etc. Esta convención también es empleada al expresar los resultados de cálculos o de operaciones matemáticas en los que interviene la medición de las magnitudes.

Dos medidas o cálculos expresados como 42 y 42,0 no representan exactamente lo mismo ya que el dos en el primer caso es estimado, y en el segundo caso es correcto.

Los resultados 7,67 y 7,65 no son fundamentalmente distintos pues solo difieren en el número estimado.

Lo más común es utilizar el llamado convenio de cifras significativas.

Asume que: “cuando un número se expresa con sus cifras significativas, todas las cifras son correctas y la última cifra es siempre incierta o aproximada”.

Cifras correctas: Son cifras de las que se tiene certeza de su valor en una medición.

Cifras aproximadas: No podemos estar seguros de su valor, y otra persona podría estimarla de forma diferente. El uso de las cifras significativas considera que el último dígito de aproximación es incierto. También reciben el nombre de cifras dudosas, inciertas o estimadas.

Supongamos que medimos la longitud de una mesa con una regla graduada en milímetros. El resultado se puede expresar, por ejemplo, como:

Se exprese como se exprese el resultado tiene tres cifras significativas. Cumplen con la definición pues tienen un significado real y aportan información.

De esas tres cifras sabemos que dos son correctas y una es aproximada, Esto es debido a que el instrumento utilizado para medir no es perfecto y la última cifra que puede apreciar es incierta.

Quedando claro que la última cifra de la medida de nuestro ejemplo es significativa pero incierta, la forma más correcta de indicarlo (asumiendo por ahora que la incertidumbre es de ±1 mm), es:

Esto significa que el instrumento es capaz de resolver solo hasta las milésimas de metro.

Un resultado para la misma medida anotado como 0,8530 m, no tiene sentido ya que el instrumento que hemos utilizado para medir no es capaz de resolver las diezmilésimas de metro.

No obstante, lo más “normal” es omitir el término ± 0,001 y asumir que la última cifra de un número siempre es incierta si éste está expresado con todas sus cifras significativas.

En general, cuando el resultado de una medición se presenta sin hacer referencia a su incertidumbre, se asume que la misma es del orden de una unidad en la última cifra significativa.

Ejemplo 1: si el resultado de la medición de una longitud es L = 3,75 mm, se asume que en realidad es:

Ejemplo 2: si L = 2,30 micrones, entonces está implícito que:

Normas para conocer el número correcto de cifras significativas

En un trabajo o artículo científico siempre se debe tener cuidado con que las cifras sean adecuadas. Para conocer el número correcto de cifras significativas, se siguen las siguientes normas:

Número correcto de cifras significativas

Para saber cuál es el número correcto de cifras significativas de una medición podemos

  • Conocer la resolución del instrumento de medición si se hace una medición directa.
  • Utilizar la teoría de propagación de errores si se hace una medición indirecta.

Resolución del instrumento de medición

Resolución (de un dispositivo indicador): es la diferencia más pequeña entre las indicaciones de un dispositivo indicador que puede ser distinguido significativamente. Mínima apreciación de un instrumento de medición. Para un dispositivo indicador digital, este es el cambio en la indicación cuando el dígito significativo más pequeño cambia un paso, (o da un salto). Este concepto se aplica también a un dispositivo registrador.

El número de cifras significativas de una medición dependen del instrumento de medida utilizado.

Ejemplo 1: al determinar el volumen de un líquido con una probeta 1 cuya resolución es de 1 ml, implica una escala de incertidumbre de 0,5 ml. Así se puede decir que un volumen de 6 ml estará en el intervalo de 5,5 ml a 6,5 ml, donde se ha repartido la resolución de 1 ml con 0,5 hacia arriba y 0,5 ml hacia abajo. El volumen anterior se representará entonces como (6,0 ± 0,5) ml.

Medición: (6,0 ± 0,5) ml

Escala de incertidumbre; 0,5 ml

Resolución: 1 ml

Ejemplo 2: En caso de determinar valores más próximos se tendrían que utilizar otros instrumentos de mayor resolución, por ejemplo, una probeta 2 de divisiones más finas y así obtener (6,0 ± 0,05) ml o algo más satisfactorio según la resolución requerida.

Medición: (6,00 ± 0,05) ml

Escala de incertidumbre; 0,05 ml

Resolución: 0,1 ml

Reglas del redondeo

Una vez determinado el número de cifras significativas del resultado a conservar, impuesto por la incertidumbre adoptaremos las siguientes reglas de redondeo:

Operaciones con cifras significativas

Las reglas que se darán a continuación no son rigurosas, y lo que buscan es no perder tiempo operando con muchos números.

Suma y resta de cifras significativas

Se observa cual cantidad tiene menos cifras significativas, y las demás se modifican tal que tengan el mismo número de decimales que aquella, aplicando la regla del redondeo.

Multiplicación y división de cifras significativas

Se opera de forma normal, pero para dar el resultado (producto o cociente) se observa cual es el número con menor número de cifras significativas y se conservará un número de cifras igual al de dicho número.

Lecturas Recomendadas

  1. Cifras significativas. FELIPE MORENO ROMERO

http://www.escritoscientificos.es/trab21a40/cifrassignificativas/00cifras.htm

Descargarlo de: Cifras significativas

2.Cifras significativas. Diego Luis Aristizabal, Roberto Fabián Restrepo, Carlos Alberto Ramirez. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA.

Descargarlo de: cifras-significativas

Videos recomendados

  1. Cifras significativas. Khan Academy. https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/decimals-pre-alg/sig-figs-pre-alg/v/multiplying-and-dividing-with-significant-figures
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Capítulo 3: Notación Científica y Unidades de Ingeniería

Notación Científica

La notación científica representa un número entero o decimal utilizando potencias de base diez. El número se escribe como un producto:

Dónde:

  • A es un número mayor o igual que 1 y menor que 10 que recibe el nombre de coeficiente
  • n es un número entero que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.

La notación científica se utiliza para poder expresar fácilmente números muy grandes o muy pequeños. También es muy útil para escribir las cantidades físicas pues en notación científica sólo se escriben los dígitos o cifras significativas.

Un número en notación científica se expresa de manera que contenga un dígito en el lugar de las unidades y todos los demás dígitos irán después del separador decimal multiplicados por la potencia respectiva.

La cantidad de lugares que movemos la coma nos indica el exponente que tendrá la base 10. Por ejemplo, si la coma la movemos dos lugares a la izquierda el exponente es positivo 2; si lo hacemos por 2 lugares a la derecha el exponente es negativo -2.

La notación científica puede utilizarse en las operaciones básicas que conocemos: suma, resta, multiplicación y división.

Unidades de ingeniería

En ingeniería resulta muy común observar números expresados en “unidades de ingeniería”. Esto quiere decir que una cantidad se representa por un número entre 1 y 999, y una unidad apropiada utilizando una potencia divisible entre 3.

Ejemplo 1

Expresar 0,048 Watt (W) en unidades de ingeniería

  • PASO 1: obtener el número entre 1 y 999

Correr la coma tres lugares a la derecha para obtener 48, que es un número entre 1 y 999.

  • PASO 2: obtener la potencia de 10 divisible entre 3

Como el corrimiento a la derecha es una MULTIPLICACIÓN por 1000, entonces agregamos una potencia de 10 que contrarreste esa multiplicación. Es decir, DIVIDIMOS por 1000. Por tanto,

  • PASO 3: expresar la potencia de 10 usando los prefijos del S.I.

Ejemplo 2

Convertir 0,248 μm a unidades de ingeniería.

  • PASO 1: obtener el número entre 1 y 999

Correr la coma tres lugares a la derecha para obtener 248, el cual es un número entre 1 y 999.

  • PASO 2: obtener la potencia de 10 divisible entre 3

Como el corrimiento a la derecha es una MULTIPLICACIÓN por 1000, entonces agregamos una potencia de 10 que contrarreste esa multiplicación y no altere la cantidad. Es decir, DIVIDIMOS por 1000. Por tanto,

  • PASO 3: expresar el prefijo del S.I en potencia de 10

  • PASO 4: multiplicamos las potencias

  • PASO 5: expresamos la potencia de 10 usando los prefijos del S.I.

Lecturas Recomendadas

  1. Dimensiones Espectaculares. Descargar documento abajo a la derecha en la ZONA DE DESCARGAS:
  1. Ver http://www.astromia.com/

Videos Recomendados

  1. Horizonte de búsqueda: Sistemas de unidades.

https://www.youtube.com/watch?v=Fg95OQ–CY4

Programas recomendados

  1. Uconeer – Units Conversion for Engineers 3.3. Conversor de unidades especializado en ingeniería.

http://www.katmarsoftware.com/

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Capítulo 50: Efecto de la Constante de Tiempo sobre la Energía en el Condensador en un Circuito RC

Para mí es muy importante su calificación de cada uno de los artículos que lee, ya sea buena, regular o mala, pues estoy dispuesto a hacer lo necesario para que tengas el mejor contenido posible con la más clara explicación que puedo imaginar. De su calificación arriba en rate this (estrellas), su click abajo en me gusta, sus comentarios en rebloguear y en compartir abajo ayudará a que miles de personas más tengan acceso a este blog. Si su calificación es baja, por favor dígame cómo puedo mejorar. Muchas gracias.

Efecto de la constante de tiempo sobre la energía en el condensador en un circuito RC

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Un aumento de la capacitancia está asociado con el aumento de la energía en el condensador. La energía se mantendrá constante si se mantiene constante la capacitancia, a pesar de que se varíe la resistencia.

Para el mismo tao, se tendrá mayor tiempo de descarga cuando se tenga mayor energía almacenada y por tanto mayor capacitancia.

Laboratorio: Efecto de la constante de tiempo sobre el voltaje, la potencia y la energía en un circuito RC

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Capítulo 49: Efecto de la Constante de Tiempo sobre la Potencia del Resistor y el Condensador en un Circuito RC

Efecto de la constante de tiempo sobre la potencia del resistor y el condensador en un circuito RC

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Un aumento de la resistencia está asociado con el aumento de la potencia en el condensador, y la disminución de la potencia en el resistor. La potencia del resistor y del capacitor se mantendrá constante siempre que no varíe la resistencia.

Para el mismo tao, se tendrá mayor tiempo de descarga cuando se tenga mayor potencia.

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Capítulo 48: Efecto de la Constante de Tiempo sobre el Voltaje en un Circuito RC

Efecto de la constante de tiempo sobre el voltaje en un circuito RC

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Se logran constantes de tiempo más grandes, y por tanto, tiempos de descarga más lentos si se aumentan ya sea la resistencia o la capacitancia o ambos, y constantes de tiempo más pequeñas y por tanto tiempos de descarga más rápidos si se disminuyen ya sea la resistencia o la capacitancia o ambos.

El tao y el tiempo de descarga se mantendrán constantes siempre que la resistencia y la capacitancia varíen en forma inversamente proporcional por el mismo factor.

Un aumento de la resistencia o de la capacitancia produce un corrimiento de la gráfica a la derecha, es decir se aumenta el tao o ancho del voltaje.

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